症结词:一流学科扶植;拔尖立异人才培养;路径研究
 
只有培养一流人才的高校,才能成为世界一流大年夜学。在《兼顾推动世界一流大学和一流学科扶植总体计划》中,“培养拔尖立异人才”被列为五大扶植任务之一。能否培养出拔尖立异人才,是衡量一所大年夜学办学水准的重要标记。“双一流”扶植高校若何根据自身实际,保持立德树人,加快推动人才造就模式改革,在拔尖立异人才培养方面确立弗成替代性,是亟待解决的实际课题。
 
拔尖立异人才培养的内涵
 
1.培养培养精英人才和领军人才
 
人才是立异的第一本钱。习近平总书记指出,谁拥有了一流立异人才、拥有了一流科学家,谁就能在科技立异中占据优势;要培养造就一大量具有国际程度的计策科技人才、科技领军人才、青年科技人才和高程度立异团队。立异人才是具有立异精力、立异思维、立异才能与立异人格的高本质专门人才,拔尖立异人才更是立异人才中的佼佼者,是各条战线上的领军人才。领军人才是以院士和一流大年夜学的传授、学者为重要代表,同时包含社会各行各业的精英人物。与通俗人才比拟,领军人才往往个性更自力、心灵更自由、好奇心更强、不美观察力更灵敏、思维更奇特、意志更顽强、批驳精力与超越希望更强烈。
 
世界一流大年夜学应当是“教导增值”最大年夜的大年夜学,造就拔尖立异人才是扶植世界一流大年夜学和一流学科的汗青任务。“双一流”扶植高校同时肩负着两种义务:一种是尽可能多地从现有的学生中发明天资优良者;另一种是尽可能地创造优胜前提,为他们供给接收精英式教导的机会,进步他们的本质和才能,为他们日后作动身明性的供献奠定基本。正如美国麻省理工学院校长查尔斯·威斯特所说:“仅仅培养从事科学研究的专家,并非我们的目标;我们办学的宗旨是发明鼓励门生提前步入科学尖端,培养一代又一代引诱科学最新潮流的先锋”。
 
2.核心内涵是创建以工本钱、个性成长、开放融会的高程度人才培养体系
 
习近平总书记指出:门生在大年夜学里学什么、能学到什么、学得怎么样,同大学人才培养体系密切相干;人才造就体系涉及学科体系、传授教化体系、课本体系、治理体系等,而贯通个中的是思惟政治工作体系。一流大年夜学的人才培养体系,内容很丰富,必须立足于造就什么人、如何培养人等基本问题来扶植。
 
一是完美“以工本钱”的教导理念。多年来,国内高校在扶植世界一流大学、培养世界一流人才的摸索中,对培养拔尖立异人才的熟悉赓续深化,阅历了以专业为本、以常识为本、以工本钱等几个赓续递进的演化阶段。拔尖立异人才造就须要紧紧把握促进人的周全成长的实质请求,连续构建和完美教导教授教化体系,使学生的进修更具自立性、前沿性、高效性,传授教化过程更加多维化和综合化,培养门生更为周全的本质,使之具有更强的国际竞争力和立异力。在“以工本钱”的教导理念下,培养造就领军人才的重要问题是门生专业兴趣和幻想信念切实其实立。一流大学都是在干事本身国度成长中成长起来的,爱国情怀是一流人才的重要品德和鲜亮底色。要引诱门生精确熟悉世界和中国成长大势,建立精确的世界不美观、人生不美观观、价值不美观观,果断为共产主义远大年夜幻想和中国特点社会主义合营理想而奋斗的信念,成为德智体美劳周全成长的高条理人才。
 
二是实行自立性、个性化的培养模式。拔尖立异人才的培养请求保护、声张学生个性,发掘和造就学生的潜能,使学生实现奇特的自我价值,而传统的专业教导培养不足以培养更多一流人才。要让学生有更多的选择,实行完全学分制,扩大年夜学生选择专业的自由度,激发其主动性和自立性;扩大选课的自由度,加大年夜学生在进修过程中的自立选择权;实行灵巧学期制,优化学生进修效力,促进课程体系和教授教化方法的改进。要构建教师引诱下的以门生为主体的传授教化模式,使门生从被动的吸收常识改变为主动的质疑、研究,激发门生自力思虑的才能,引诱和启发门生形成发散思维,使学生内涵的潜能获得充分声张。同时,建立优胜的适应学生个性成长的情况,构建多样化的课程体系,形成多通道、多规格成长门路。
 
三是完美科教融会、产学协同的开放式培养机制。当前,我国高程度立异人才不敷,特别是世界领军人才匮乏,人才造就机制成为制约其成长的“瓶颈”。须要面向世界学术前沿,产学研用协同立异、协同育人,扶植世界立异人才高地。第一,凸起科教融会,强化科研育人,结合国度重点、重大年夜科技筹划义务,建立科教融会、互相促进的协同培养机制,促进常识进修与科学研究、才能培养的有机结合,完美高程度科研支撑拔尖立异人才培养机制;第二,强化产学协同,加快完美与行业企业密相符作的模式,推动与科研院所、行业组织等本钱共享,形成调和合作的有效机制;第三,加强校际合作,加强与国表里高程度大学、顶尖科研机构的交换与科研互助,营造优胜的国际化传授教化科研情况,推动中外优质教导模式互学互鉴。
 
如何推动拔尖立异人才造就
 
一流大学扶植与一流学科扶植,相辅相成。要以一流学科扶植为基本,以多条理、多类型一流人才造就为基本,率先确立建成一流本科教导目标,立异人才造就模式,造就一流人才。当前,要重点从五个方面推动拔尖立异人才造就:
 
1.面向国度计策需乞降世界学术前沿晋升人才培养才能
 
凸起学科内涵扶植,围绕处于国内前列、在国际同类院校中居于优势位置的优势学科,强化办学特点,在若干学科偏向上扶植高峰学科,进入该领域世界立异高地。主动对接国度和区域重大年夜计策,完美以社会需乞降学术供献为导向的学科专业动态调剂机制。适应需求确立领军人才培养目标,加强国度计策、国度安然、国际组织等干系急需学科、专业的人才培养。同时,强化学科科研育人,瞄准世界科技前沿,组建交叉学科群和强有力的科技攻关团队,围绕国度和区域成长计策,面向学科重大年夜成长问题,在症结共性技巧、前沿引领技能、当代工程技能、颠覆性技能、重大年夜理论和实践问题的实践立异,实现核心素养的晋升,合营造就培养一大年夜批具有国际程度的计策科技人才、科技领军人才、青年科技人才和高程度立异团队。
 
2.以体系体例机制改革促进本硕博一体化成长
 
构建完美的立异人才培养体系,须要多方面的体系体例机制立异。整体来看,本硕博贯通的“一体化”人才培养是最为症结的轨制扶植。实行本硕博“一体化”培养,有利于进步门生的进修效力,有利于推动多学科交叉融会人才的培养。今朝,中国的一流大学为环球输出了浩瀚的优良本科卒业生,然则国内大学造就的博士研究生或博士后直接逝世界一流大学任教的人数与世界一流大学差距甚远。要经由过程一流学科扶植,以体系编制机制改革促进本硕博“一体化”成长。本硕博一体化培养最重要的是保持循序渐进,一体化设计不合培养阶段课程和传授教化;做好本科生和研究生传授教化体系对接、本科生课程设置与学科研究偏向的呼应、本科学分和研究生学分的互认、本科卒业设计和研究生课题的连接等。
 
3.完美以学生为中间、教研相长的教授教化模式
 
当代课程不美观觉得,课程是门生本身的体验过程,教师要把学生的进修组织好,给予学生有效的指点和赞助,课程教授教化过程是学生自我进修和成长过程,假如学生没有自立进修、自我成长,门生的进修和成长是很难真正到达高程度。要改革课程传授教化的传统模式,改变“教师讲、学生听”的传授教化方法,使门生在教师的组织和指导下本身阅读书本、查阅文献、设计计划、制造检测、操控保护,让他们本身去调和关系、组织团队、引诱团队、完成义务,真正地实现以学生为中间、以门生自立进修和成长为核心的教授教化。教师要对学生在进修时会有什么艰难做到心中罕有,然后有针对性地选择适当传授教化过程来赞助学生有效进修,成为课程设计师和学生进修问题解决专家。
 
领军人才的造就重点不再是常识记忆和常识数目,重在思维模式演习和才能培养,特别是解决庞杂实际问题的才能造就。要经由过程研究型教授教化,赞助学生自力地发明、商量、分析、解决问题并获得结论,从而激发门生的潜能,培养学生的兴趣,加强门生的自力思考和立异才能。研究型传授教化是一种将研究实践融入教授教化过程的教授教化模式,经由过程小型研究课、学术研究会、科研练习筹划等,在研究实践中进步门生的立异才能。
 
4.周全构建以“立德树人”为核心的导师制
 
导师是学天成长成才的指导者和引路人,肩负着培养高条理立异人才的任务与重担。第一,导师要看重将思惟教导与专业教导有机同一,以高尚的道德情操和人格魅力感染、引诱学生,成为社会主义核心价值不美观观的果断崇奉者、积极传播者、榜样实践者,成为立德树人的典范;第二,导师要看重专业引诱这个重要环节,依照因材施教和个性化培养理念,依照精英人才培养的目标和个性化培养的请求,根据学生的特点、专长、兴趣和志向,介入制定培养筹划,实行自立进修和个性成长。学生不仅在教室长进行进修,并且还在导师的率领下,积极介入课外学术运动、工程设计、课题研究和社会实践等,强化理论与实践相结合,激发学生立异潜力,培养学生提出问题、分析问题和解决问题的才能。
 
5.推动国际合作交换和创造“中国计划”
 
经济全球化的深刻成长和国际竞争的日趋激烈,越来越须要更多具有国际竞争才能的拔尖人才。有研究指出“世界”一流人才尺度包含四方面:第一,要有国际视野。假如没有国际视野,不能算世界一流人才。第二,要有世界的或普世的价值不美观。我们的世界一流人才不仅要想到中国,并且还要想到普世的价值,即世界通用的价值。第三,要具有国际交往交换才能。第四,要有国际竞争力。世界一流人才应当具有走向世界的才能。一流学科扶植,要在世界一流的尺度下明确本学科领域人才培养特征,与国际前辈的教导理念接轨,推动中外优质教导模式互学互鉴,以我为主立异结合办学体系编制机制,以国际化的门路培养门生的国际竞争才能。同时,要在深化国际合作交换中,擅长提出“中国计划”,成为世界高级教导改革的介入者、推动者和引领者。
 
打造行业特点拔尖立异人才培养特区
 
“双一流”扶植中,各类学科情况多样、程度纷歧,须要保持先行先试,率先打造一批拔尖立异人才培养特区。当前,行业特点高程度大学的转型期与“双一流”扶植机会期叠加,在国度“双一流”扶植高校实行总量掌握、开放竞争、动态调剂,打破身份固化的形势下,成长机会弗成多得。创建行业特点拔尖立异人才培养特区,以带动黉舍整体晋升,须要着重从以下几个方面入手:
 
1.传承立异,强化行业领军人才造就特点
 
伴随新中国工业化成长,在电子信息、收集通信、电力、地质、矿业、煤油、林业、造船业、重型机械等国度计策工程领域,形成了一批高程度行业特点型大学,每一所黉舍都具有明显的行业办学特点和凸起的学科群优势,在其行业领域内处于“领头羊”位置。这些高校在阅历前二十年学科专业拓展、招生规模扩大之后,现已进入“内涵成长、聚焦一流”的新阶段。行业特点一流学科扶植,要明确学术偏向和回应社会需求,保持人才培养、学术团队、科研立异“三位一体”,凸显学科特点和人才培养特点,以人才培养为中心,加强科研实践和立异创业教导,支撑引领专业扶植,培养一流人才。例如:北京交通大学围绕体系科学、交通运输工程、信息与通信工程等优势特点学科,重点扶植“聪明交通”世界一流学科领域,培养该领域的领军人才。
 
2.冲破学科壁垒,整合立异团队和优质资本
 
当前,新一轮科技革命和家当变革正在重构全球立异疆土、重塑全球经济结构。信息、生命、制造、能源、空间、海洋等的原创冲破为前沿技能、颠覆性技巧供给了更多立异源泉,学科之间、科学和技能之间、技巧之间、天然科学和人文社会科学之间日益出现交叉融会趋向。行业高校传统的优势学科、学院,在新一轮科技革命和家当变革中,在新工科扶植过程中,面对重大挑衅。要容身黉舍办学定位和学科成长纪律,冲破传统学科之间的壁垒,以一流学科人才造就特区扶植为核心,以优势特点学科为主体,以相干学科为支撑,整合干系传统学科成本,促进基本学科、应用学科交叉融会,在前沿和交叉学科领域扶植新的学科成长点,抢占制高点,引领行业成长偏向。要看重依托黉舍优势学科与学科特点,在前辈育人理念指导下,组建一流传授教化团队,将国际学术前沿、最新研究结果和实践经验融入到培养模式、课程体系、实践教授教化、立异创业、教授教化方法办法改革中,形成自身品牌。
 
3.扶植高质量、有挑衅性的课程
 
一流的人才培养须要开辟或发明前提开设高质量、有挑衅性的课程。要选聘学科带头人、两院院士、长江学者等学识广博、思惟活泼、经验丰富教师承担教授教化义务,站在学术前沿,把各领域的新概念、新视角、新办法引入教室,引诱学生举一反三。要看重非智力身分对拔尖立异人才造就成长的影响,积极引入竞争与合作机制,营造竞争互助的成长情况,使门生获得全方位的锤炼。要扶植多元化的进修情况,推动信息技能、智能技能与教导传授教化深度融会,构建“互联网+”前提下的教室教授教化模式。应用“无处不在”的收集成本,促进各层面交换互动进修,为不合配景、不合文化、不合学科的学生供给交换的门路和平台。